21世紀に生きる生徒に付けたい力
「高校教育になぜ美術，工芸教育があるのか？」

①美術、工芸ならではの学びは何か？

②美術、工芸からどう関わっていけるか？

第１分科会：付けさせたい力　　　　　　助言者：村上尚徳先生

第２分科会：広げることで深められる力　　助言者：大橋功先生

第３分科会：美術，工芸教育の役割　　　　　　　　　　　　　
　助言者：清田哲男先生（8/20）、三澤一実先生（8/21）

ディスカッションテーマ：

『美術，工芸教育で付けさせたい力』について

①    付けさせたい力を捉え直す

口頭1：技術以上に大切なもの～対話と言語による目的意識の獲得と創造の喜び～

口頭2：社会で必要とされている力にアートの力がどのように関係していくか

②   付けさせたい力を共有する      

福井：「育てたい力」を明確にした授業づくりの共有化

③    付けさせたい力を意識した授業をつくる

口頭3：ＬＩＮＥスタンプの制作を通したデザイン教育の実践

口頭4：テンペラ画制作と自由制作の展開について

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

文書1：彩色頭像制作

文書2：～第一回グッドデザイン展を開催するまで～

文書3：自分新発見!自画像制作　：―キャラクターづくりと油彩画制作―

文書4：～クイヅくり～

文書5：生涯美術を愛好する心を育てるために

－何を表現するか、表現するにはどのように描けばいいか－

文書6：鑑賞教育授業改善

文書7：実践報告　－高等学校における対話型鑑賞の取り組みから－ 

文書8：鑑賞授業における理解を深めるための取り組みについて

～協調学習を用いた「風神，雷神」の鑑賞～

ディスカッションテーマ：

『美術，工芸教育を広げることで深められる力』について

①    『美術，工芸の活力』と高校美術の意義

口頭1：アクティブラーニング型の授業実践について

口頭2：たのしいをひろげる　美術で生徒が、学校が、地域が、かわる可能性

②    美術，工芸教育の時期と系統性

福井：ねらいの共有から効果的教育を目指す中高連携の取り組み

③    美術，工芸教育を広げることで深められる力

口頭3：見つめて、語らないと、つくり出せない作品制作　～私の中にはテーマはない～

口頭4：美術・工芸を通して深く広がる「つながり」の大切さ

～東日本大震災からの美術・工芸による心の復興支援活動

「復興へ！高校生が架ける虹のアートプロジェクト」を通して「生きる力」を育む実践～

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

文書1：木曽の山あいの地域密着授業

文書2：美術教員有志の展覧会による研鑽と広がり―BJ「美術準備室」展16年の歩み―

ディスカッションテーマ

『現代の社会に問われている美術，工芸教育の役割』について

①    ゼロベースで美術，工芸教育研究を見つめ直す

口頭1：「東京都教師道場と教育研究員の成果」～現場でどう活きているか～

口頭2：アートエリアの系統的プログラムとその先

②    美術，工芸教育をつなげてできること

福井：　福井県造形教育研究会がつなぐ美術教育の未来

③    高校芸術（美術，工芸）教師力の育成    

口頭3：美術という“あやふや”な科目にどう明確さを打ち出すことができるか。

口頭4： 「つながりのデザイン」からはじまる島根発・美術教育未来デザイン

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

文書1：他校種連携を前進させるための具体的取り組み

文書2:『インクルーシブなアート教育の構築に向けて』

文書3：アートのある学校づくりと｢わが家の玄関に子どもの絵を!!!｣の取り組み　

－学校から家庭に！地域に！　美術教育と美術教師の取り組み